“你為什么要死？”“想好怎么死了嗎？”“你死了爸爸媽媽怎么辦？”某高校心理熱線接線員說(shuō)，在接到暗示自殺的電話時(shí)，接線員通常會(huì)問(wèn)這三個(gè)問(wèn)題，識(shí)別危機(jī)的等級(jí)，為干預(yù)爭(zhēng)取時(shí)間和提供重要信息。如果來(lái)電者3個(gè)問(wèn)題都回答得井井有條，危機(jī)就很嚴(yán)重了。

　　“只要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自殺行為的前期征兆，并進(jìn)行有效干預(yù)，悲劇是可以避免的。”全國(guó)人大代表、山西師范大學(xué)教育與心理科學(xué)學(xué)院院長(zhǎng)胡衛(wèi)平說(shuō)，80％的自殺者在自殺前都會(huì)有一些征兆，如突然與親人、朋友告別，找出自己很早以前的錯(cuò)事，向同學(xué)道歉，將自己珍貴的東西送人等，行為上有安排后事的跡象。

　　農(nóng)大某學(xué)院學(xué)生會(huì)心理部部長(zhǎng)高英男告訴記者，他平時(shí)會(huì)特別注意同學(xué)的情緒、舉動(dòng)變化，比如某個(gè)同學(xué)幾天不出門、不上課、突然易怒易哭等，他就會(huì)主動(dòng)和他談心，再向他周圍的同學(xué)了解情況。每個(gè)月他都向?qū)W院老師上報(bào)心理危機(jī)排查情況，學(xué)院再上報(bào)給心理咨詢中心，心理咨詢中心約談之后，再把結(jié)果反饋回來(lái)。

　　“學(xué)校規(guī)定輔導(dǎo)員每個(gè)學(xué)期至少和每個(gè)學(xué)生談兩次話，總時(shí)長(zhǎng)不少于兩個(gè)小時(shí)?！睋?jù)清華大學(xué)某學(xué)生輔導(dǎo)員介紹，他們上崗之前會(huì)有包括學(xué)生心理教育方面的培訓(xùn)，講授危機(jī)識(shí)別和干預(yù)的方法。

　　他還給班里的每個(gè)學(xué)生都建立了成長(zhǎng)檔案，對(duì)貧困學(xué)生和成績(jī)稍差的學(xué)生特別關(guān)注，“真正有問(wèn)題的學(xué)生防御心很強(qiáng)，不會(huì)主動(dòng)談起自己的心理感受，只能靠輔導(dǎo)員或者周圍同學(xué)的細(xì)心觀察?！?br />

　　“心理健康教育的選修課是最火爆的，根本選不上！”今年北京市某高校網(wǎng)上選課系統(tǒng)開通的第一天，統(tǒng)計(jì)學(xué)院學(xué)生鮑金輝上午打開網(wǎng)頁(yè)，沒想到“心理健康教育選修課”就顯示名額已滿。他很好奇去旁聽，教室里200個(gè)座位竟然全坐滿了，他和二十幾個(gè)慕名而來(lái)的同學(xué)站著聽完了兩堂課。

　　宋京晶說(shuō)，高校第一課堂的主動(dòng)性和預(yù)防性，是任何一種教育方式都無(wú)法取代的。加強(qiáng)健康教育課程體系建設(shè)，可以促進(jìn)心理健康基礎(chǔ)知識(shí)的普及和學(xué)生自我意識(shí)的教育。記者在采訪中也了解到，大學(xué)生生命教育實(shí)際上已經(jīng)融入心理健康教育之中。

　　“一個(gè)正在事業(yè)上升時(shí)期的銀行家蒙冤入獄，他將如何解救自己？怯懦囚禁人的靈魂，希望重燃身的自由。”人大心宇社曾經(jīng)組織過(guò)很多經(jīng)典影片的解讀講座，《肖申克的救贖》也是其中之一。心宇社的社長(zhǎng)孔淇說(shuō)，單純預(yù)防自殺的活動(dòng)太生硬，效果也不好，他們就請(qǐng)專家解讀經(jīng)典影片，把生命教育的內(nèi)容滲透在講座里。人大平均每天有3場(chǎng)講座，“競(jìng)爭(zhēng)”激烈，心宇社的“影片解讀”卻保持了場(chǎng)場(chǎng)滿員的上座率。

　　生命教育：我們差得還很遠(yuǎn)

　　中國(guó)青年報(bào)社調(diào)中心的調(diào)查顯示，45.7％的大學(xué)生認(rèn)為目前高校生命教育缺失;44.7％大學(xué)生認(rèn)為團(tuán)學(xué)組織的活動(dòng)不能滿足學(xué)生心理需求。

　　胡衛(wèi)平認(rèn)為，雖然很多高校都建立了三級(jí)或者四級(jí)（宿舍——班級(jí)——學(xué)院——學(xué)校）心理危機(jī)預(yù)警機(jī)制，但是監(jiān)控機(jī)制并不是很嚴(yán)格，對(duì)問(wèn)題學(xué)生的監(jiān)控并不到位，這都是導(dǎo)致危機(jī)事件高發(fā)的客觀原因。

　　“長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)教育對(duì)生命教育缺乏應(yīng)有的重視?！焙l(wèi)平說(shuō)，小學(xué)、中學(xué)只關(guān)注“升學(xué)”、“高考”，生命教育的不到位導(dǎo)致了大學(xué)生沒有對(duì)生命的思索，不知道生命對(duì)自身、對(duì)家人朋友、對(duì)社會(huì)具有怎樣的意義。

　　另一方面，當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展，大學(xué)生面臨著多元的價(jià)值觀沖擊，享樂(lè)之風(fēng)、虛無(wú)主義、速食面愛情等讓一部分大學(xué)生感到困惑，再加上社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇和就業(yè)困難，現(xiàn)代教育越來(lái)越缺乏人文關(guān)懷和價(jià)值關(guān)懷?，F(xiàn)在的大學(xué)生多為獨(dú)生子女，在父母的極度愛護(hù)下成長(zhǎng)，基本上沒遇到過(guò)什么挫折，一旦遇到困難，很容易迷茫、焦慮，不能自我調(diào)節(jié)，一些人最終選擇自殺逃避現(xiàn)實(shí)。

　　“包括生命教育在內(nèi)的大學(xué)生心理素質(zhì)教育要改進(jìn)思想政治教育的工作方式，增強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)色彩?！焙l(wèi)平告訴記者，現(xiàn)在心理健康教育工作主要是學(xué)生處在做，他建議把高校共青團(tuán)工作納入危機(jī)事件的預(yù)防和干預(yù)體系中，“體驗(yàn)式活動(dòng)更能潛移默化地影響學(xué)生，幫助學(xué)生樹立珍愛生命的意識(shí)，鍛煉學(xué)生克服困難的意志和心態(tài)。”

　　劉海驊告訴記者，目前生命教育的困難之處在于，北大各種各樣的活動(dòng)比較多，課堂上大家都能介入心理健康教育，在課下大家的參與性就不夠，真正問(wèn)題嚴(yán)重的、需要幫助的人不一定能夠參與進(jìn)來(lái)。另外，整個(gè)北京市高校專職心理教師力量不足，比例為1∶4000，而發(fā)達(dá)國(guó)家是1∶1000。

　　除了專業(yè)人士欠缺，胡鄧認(rèn)為開展大學(xué)生生命教育的投入也不夠?！吧逃枰鲶w驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)，很多學(xué)校的設(shè)施還比較欠缺。而且心理咨詢中心和學(xué)生處‘混居’，會(huì)讓學(xué)生感覺這里有‘官氣’?！?strong>他認(rèn)為，應(yīng)該把心理咨詢和學(xué)生活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)生生活的一部分，還應(yīng)該建立生命教育工作坊等專業(yè)化平臺(tái)服務(wù)于同學(xué)。